2.2. Выявление оптимальных способов влияния на игру как средство
развития самостоятельности 32
Заключение 39
Список литературы 42
ВВЕДЕНИЕ
Развитию самостоятельности ребенка придается большое значение в современном мире, как со стороны общества, государства, так и со стороны семьи. Социальный заказ на развитие самостоятельной личности реализуется в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) с учетом психолого-возрастных особенностей ребенка и с использованием широкого арсенала педагогических подходов, методов и средств.Реф/курс/дип/канд/докт! Учитесь снами! [email protected]
Модернизация системы образования в Российской Федерации, снижение возраста получения начального образования делают чрезвычайно актуальным совершенствование работы с детьми в старших группах ДОУ. Особую значимость приобретают исследования педагогических средств для развития самостоятельности детей шестого года жизни. В этой связи несомненна актуальность изучения игры как одного из видов деятельности, направленных на формирование самостоятельности ребенка.
Современная научно-методическая литература представляет значительное количество исследований, посвященных отдельным направлениям совершенствования игры, ее психолого-педагогическому осмыслению применительно к условиям жизнедеятельности детей разных возрастов. Большой вклад в разработку общеметодологических и методических проблем игровой деятельности детей внесли такие исследователи, как Л.С. Выготский [18, 19], Воронова В.Я. [16], Леонтьев А.Н. [38, 39], Михайленко Н.Я. и Короткова Н.А. [43, 44, 45], Спиваковская А.С. [58, 59], Эльконин Д.Б. [67, 68] и другие. Разносторонне представлена игра и в жанре кандидатских диссертаций [46, 47, 56, 57, 34, 41, 65, 55, 36, 21, 23, 10]. Большое внимание уделяется изучению игры как основному виду деятельности и со стороны дальневосточных ученых и педагогов-практиков [6, 11, 24, 31, 33, 54, 61].
Полное признание научной и педагогической общественности получила и сюжетно-ролевая игра как средство развития дошкольников [40, 31, 57, 21].
Вместе с тем, в работах исследователей недостаточно изучены отдельные психолого-педагогические аспекты сюжетно-ролевых игр как средства развития собственно самостоятельности у детей шестого года жизни. Прежде всего, воздействие воспитателя на процесс развития самостоятельности детей в сюжетно-ролевых играх.
Тема дипломной работы "Сюжетно-ролевая игра как средство развития самостоятельности у детей шестого года жизни" предполагает объектом исследования сюжетно-ролевую игру, предметом исследования стала сюжетно-ролевая игра как средство развития самостоятельности у детей шестого года жизни.
Цель квалификационного исследования - концептуально-теоретическое обоснование и методическое обеспечение некоторых аспектов использования сюжетно-ролевой игры как средства развития самостоятельности у детей шестого года жизни.
Поставленная цель предопределила решение следующих задач:
1) рассмотрение теоретических основ сюжетно-ролевых игр как средства развития самостоятельности у детей шестого года жизни;
2) анализ влияния сюжетно-ролевых игр на развитие самостоятельности у детей шестого года жизни на примере конкретной группы ДОУ г. Владивостока;
3) выявление методических особенностей влияния сюжетно-ролевых игр с детьми шестого года жизни с целью развития самостоятельности и предложение некоторых рекомендаций воспитателям и другим заинтересованным работникам ДОУ.
Информационно-методическую базу исследования составили результаты обобщения эмпирического материала и опыта игровой деятельности старшей группы ДОУ г. Владивостока.
В качестве основных методов исследования послужили: теоретический анализ психолого-педагогических исследований по проблеме, контент-анализ планов и других документов ДОУ, анкетирование воспитателей, интервьюирование родителей, непосредственное наблюдение детей в процессе сюжетно-ролевых игр, психолого-педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ полученных данных.
На основании вышеуказанного была выдвинута следующая гипотеза: если воспитатель дошкольного учреждения эффективно влияет на сюжетно-ролевую игру как средство развития самостоятельности ребенка шестого года жизни, с учетом психолого-возрастных особенностей ребенка и его социального опыта, то он достигает более существенного развития самостоятельности своего воспитанника, соотносимой с перспективными требованиями следующей возрастной и образовательной ступени.
В соответствии с целью и задачами исследования дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения и представлена на _____ страницах.