Фост Ольга : другие произведения.

Комментарии: Риторическое
 ()

Самиздат: [Регистрация] [Найти] [Рейтинги] [Обсуждения] [Новинки] [Обзоры] [Помощь|Техвопросы]
  • © Copyright Фост Ольга
  • Размещен: 05/11/2020, изменен: 05/11/2020. 0k. Статистика.
  • Интервью: Лирика
  • Аннотация:
    Форма и вариации: квартон
    		• ОБСУЖДЕНИЯ: Лирика (последние)
    07:53 Гавриленко Д.С. "Новогодняя октава" (3/1)
    07:31 Корнеева С.И. "Божья коровка" (4/1)
    07:17 Винокур Р. "Похолодает ближе к декабрю" (1)
    05:56 Винников В.Н. "Назад полвека шли четыре друга" (2/1)
    Отсортировано по:[убыванию][возрастанию]
    Страниц (3): 1 2 3
    ОБЩИЕ ГОСТЕВЫЕ:
    06:25 "Форум: Трибуна люду" (20/19)
    06:24 "Форум: все за 12 часов" (252/101)
    03:04 "Технические вопросы "Самиздата"" (233/3)
    19:00 "Диалоги о Творчестве" (255/5)
    25/11 "Форум: Литературные объявления" (666)
    25/11 "О блокировании "Самиздата"" (294)
    ОБСУЖДЕНИЯ: (все обсуждения) (последние)
    08:45 Чернов К.Н. "Армия, флот, вооружение (Записки)" (399/16)
    08:42 Калинин А.А. "Откровение от почемучки (Сонет " (1)
    08:42 Панченко Г.К. "Краткий обзор рассказов Ад-" (74/6)
    08:41 Коркханн "Угроза эволюции" (899/25)
    08:40 Винокур Р. "О поэтах прошлого" (4/3)
    08:29 Давыдов С.А. "Флудилка Универсальная" (600/14)
    08:27 Уоллер Р.Д. "Мосты округа Мэдисон" (1)
    08:26 Козлов И.В. "Коллективный сборник лирической " (3/2)
    08:23 Логинов Н.Г. "Чем голова седее..." (18/1)
    08:18 Цодикова А. "35 лет в Америке" (6/5)
    08:11 Виноградов П. "Пишу рецензии. Не очень дёшево, " (295/71)
    08:05 Марин Р. "В Находке дождь, в Сеуле снег " (1)
    08:04 Вебер А. "Полеты во сне и повелитель " (5/1)
    08:03 Хохол И.И. "Стансы концертного зала" (3/2)
    08:01 Чекмарев В.А. "1989 Площадь Тяньаньмэнь" (5/1)
    08:01 Петрова К.П. ""Бальный венок" в ретроспективе" (4/1)
    07:53 Гавриленко Д.С. "Новогодняя октава" (3/1)
    07:50 Баламут П. "Ша39 Бронетанковая" (451/23)
    07:46 Щукин М. "Гекатессы 3" (137/1)
    07:37 Алекс 6. "Параллель 2" (516/9)

    РУЛЕТКА:
    Академия Стихий
    Своя дорога
    Роковая наследственность.
    Рекомендует Якивчик А.

    ВСЕГО В ЖУРНАЛЕ:
     Авторов: 108583
     Произведений: 1671281

    Список известности России

    СМ. ТАКЖЕ:
    Заграница.lib.ru     | Интервью СИ
    Музыка.lib.ru | Туризм.lib.ru
    Художники | Звезды Самиздата
    ArtOfWar | Okopka.ru
    Фильм про "Самиздат"
    Уровень Шума:
    Интервью про "Самиздат"

    НАШИ КОНКУРСЫ:
    Рождественский детектив-24


    30/11 ПОЗДРАВЛЯЕМ:
     А.Астраханский
     Аккуратов А.С.
     Акстись А.С.
     Андрианов С.Н.
     Бахчевников В.В.
     Белокурова Е.Э.
     Болотин Д.Г.
     Быков А.В.
     Володин И.
     Герасимов А.А.
     Гордийчук А.Н.
     Грахн А.
     Грибовская И.
     Деревянченко М.
     Долгополова П.Р.
     Заболотников А.А.
     Зайкина Н.
     Ильиных С.И.
     Каретников Н.В.
     Катджит Д.
     Колентьев А.С.
     Колчанов А.
     Костенкова К.Е.
     Кравцив Р.Б.
     Красулина Н.
     Кремнев Е.А.
     Лигина В.В.
     Лобач М.П.
     Макарова Е.А.
     Мельник А.А.
     Мызников В.Е.
     Немец Л.
     Нинель Т.
     Овчинникова М.С.
     Палитко С.А.
     Певзнер М.Я.
     Перунова О.А.
     Печников В.Ю.
     Подвисоцкий Д.В.
     Попова К.А.
     Прочерк И.А.
     Раев А.М.
     Райкири
     Рыжая
     Садов М.В.
     Салий Е.
     Саранча В.П.
     Соловьева К.
     Сорокин О.В.
     Староветров Р.
     Трамонтана П.
     Фаг А.
     Чиширская Р.
     Чудинова Т.
     Alucard-Den-Engla
     Corvus
     Foxurineko
     Mur A.
     Neya B.
    ПОСЛЕДНИЕ ПОСТУПЛЕНИЯ: (7day) (30day) (Рассылка)
    28/11 Иевлев Г.В. "В плену горячей звезды"
    28/11 Низовцев Ю.М. "О необходимости присутствия "
    26/11 Ледовский В.А. "Силы разные..."
    26/11 Кротков А.П. "Маски-шоу Павла Воткова"
    80. *Фост Ольга 2020/11/27 11:26
      > > 79.mek
      >https://ulpravda.ru/rubrics/sport/adidas-slizal-tekhnologii-ulianovtsa-karpova
      
      Вот же как... Вряд ли это тот случай, когда одна идея приходит в голову двум людям в разное время и на разных концах планеты, очевидно, что фирмой именно слизнуто. Потому что в случае Николая Карпова очень уж удачно всё сошлось: и физик, знающий природу материалов, и спортсмен, хорошо понимающий, что именно нужно при занятиях.
    79. *mek (mek#bk.ru) 2020/11/27 00:52
      https://ulpravda.ru/rubrics/sport/adidas-slizal-tekhnologii-ulianovtsa-karpova
    78. *Фост Ольга 2020/11/26 22:02
      > > 77.mek
      >Да, это происходило примерно там, но только несколько севернее Евпатории.
      
      Видимо, ближе к заливу Донузлав... Где-то там в районе Мирного я в пионерлагере была (хотя, могу за давностью лет и путать), а уже в новом веке осваивала санаторий "Маяк", он совсем рядом с Евпаторией, симпатичное место...
      
    77. *mek (mek#bk.ru) 2020/11/26 21:55
      > > 76.Фост Ольга
      > А сами кучи водорослей помню -- под Евпаторией, где довелось бывать пару раз, их в большом количестве намывает, а затем они высыхают и на ощупь начинают напоминать кули шерсти, жёсткой, колючей, нечёсанной...
      Да, это происходило примерно там, но только несколько севернее Евпатории.
    76. *Фост Ольга 2020/11/26 21:47
      > > 75.mek
      >> > 74.Фост Ольга
      >> То есть, разум передаётся от учёных обезьянам?
      >Очень похоже, что так.
      
      Что ж... звучит вдохновляюще.
      
      >> Может, и человек появился в результате обучения кем-то высокоразвитым? Тем более, легенды есть, а лично я к легендам отношусь с большим пиететом...
      >Тема для фантрассказа.
      
      Да :))
      
      >Это было во времена ГКЧП. Я отдыхал с женой и её родственниками на западном берегу Крыма в ведомственном пансионате.
      >Там было достаточно хорошо, красиво, спокойно, тихо, пустынно (ничего поблизости, кроме самого пансионата), но всё же это не южный берег, вроде тепло, и вода для купания замечательная, тёплая, но дует постоянно довольно сильный и не слишком тёплый ветер. И ещё одно неудобство - обилие водорослей, которыми был усыпан весь пляж, ну, и в воде они плавали.
      >Народ стал бороться с первой бедой при помощи второй. Для загорания, чтобы защититься от ветра, насыпалась куча водорослей, такая, что загораживала ветер, но не солнце.
      >Тут возникла другая неприятность, уже не природная, а человеческая. Водорослей стало не хватать. То есть, конечно, их было много, и море подкидывало всё новые - но они были мокрые, с ними было неприятно возиться, а вот уже высохшие были в дефиците.
      >Поэтому утром и после обеда те, кто приходил на пляж первыми, собирали сухие водоросли из ближайших сухих куч, пришедшие позже поступали так с ещё не охраняемыми кучами, а самые припозднившиеся были вынуждены собирать мокрые водоросли. Происходил круговорот водорослей на пляже, причём, поскольку какое-то количество самых сухих водорослей уносилось ветром, а какое-то количество водорослей независимо от их сухости уносилось приливом-отливом назад в море, общее количество их было примерно постоянным.
      >Я посмотрел на это безобразие и вспомнил опыт Петра Великого, который, окончательно отобрав "мшистые, топкие берега" у шведов, построил на том месте город-дворец, чем окончательно закрепил территорию за Россией. И всех своих подданных стимулировал строить на территории будущего Питера дворцы, а Меньшикову даже позволял безбожно воровать, поскольку знал, что тот всё наворованное вкладывает в постройку собственного дворца.
      >И мне пришло на ум построить замок, индивидуализировать, так сказать, собственную кучу водорослей, чтобы не зависеть в таком деликатном вопросе от очерёдности прихода на пляж.
      >Я подобрал подходящее место, пока ещё свободное от пляжников, рассчитал размер постройки для всей нашей компании (четыре взрослых и ребёнок), вышло примерно 3 на 3 метра по внешнему периметру, и начал складывать стены.
      >Сперва я брал для этого материал из нашей старой кучи, потом ограбил все кучи поблизости, ещё оставшиеся без присмотра, потом в дело пришлось пустить и мокрые водоросли.
      >Так что первая версия замка была сыроватой. Я возвёл стены на такую высоту, чтобы не загораживали солнце (почти человеческий рост, кажется получился, по крайней мере не ниже, чем по плечи), на углах вывел башенки, внутри предусмотрел перегородку от ветра, а в сторону моря выложил небольшое окошечко, не пропускавшее внутрь слишком много ветра, но позволившее не чувствовать себя как в застенке, можно было любоваться на волны.
      >Над замком гордо развевался флаг - я наткнулся на пляже на двуцветную тряпку, некогда бывшую детским лифчиком, уже явно негодным к употреблению, привязал его морскими узлами на ветку и водрузил не одну из башен.
      >Потом я каждый день, впрочем, практически, постоянно, ломал самые мокрые стены замка и перекладывал их, находя для них более сухой материал. Какое-то количество водорослей я заранее натаскивал поближе к замку, чтобы высохли в куче.
      >И поскольку я постоянно только и занимался, что возведением стен заново, постепенно моя техника кладки из водорослей совершенствовалась. Я научился скручивать из водорослей перекрученные жгуты, укладывавшиеся в стену как кирпичи.
      >Когда я выложил полностью готовое и достаточно сухое по моим оценкам сооружение, я начал придумывать другие применения водорослям. В частности, скручивал из них достаточно прочные канаты, которые можно было бы как-то использовать, но я уже не стал придумывать, для чего именно.
      >В это время появилась какая-то компания отдыхающих, включающая пару девчонок среднего школьного возраста, которая, глядя на меня, тоже стала строить дом. Но они решили сделать не замок, а что-то вроде хижины, и соорудили двери, сделанные из обмотанных придуманными мной канатами веток.
      >В массе народ, разумеется, мой опыт не перенимал, но вот получается, что последователи нашлись.
      >Возле моего замка отдыхающие фотографировались на память, он стал местной достопримечательностью.
      
      Очень поучительная и показательная история! И в плане изобретательности, и в плане того, что нашлись последователи, которые, к тому же, усовершенствовали идею...
      А сами кучи водорослей помню -- под Евпаторией, где довелось бывать пару раз, их в большом количестве намывает, а затем они высыхают и на ощупь начинают напоминать кули шерсти, жёсткой, колючей, нечёсанной...
    75. *mek (mek#bk.ru) 2020/11/26 23:22
      > > 74.Фост Ольга
      > То есть, разум передаётся от учёных обезьянам?
      Очень похоже, что так.
      > Может, и человек появился в результате обучения кем-то высокоразвитым? Тем более, легенды есть, а лично я к легендам отношусь с большим пиететом...
      Тема для фантрассказа.
      > Я вся внимание :))
      Это было во времена ГКЧП. Я отдыхал с женой и её родственниками на западном берегу Крыма в ведомственном пансионате.
      Там было достаточно хорошо, красиво, спокойно, тихо, пустынно (ничего поблизости, кроме самого пансионата), но всё же это не южный берег, вроде тепло, и вода для купания замечательная, тёплая, но дует постоянно довольно сильный и не слишком тёплый ветер. И ещё одно неудобство - обилие водорослей, которыми был усыпан весь пляж, ну, и в воде они плавали.
      Народ стал бороться с первой бедой при помощи второй. Для загорания, чтобы защититься от ветра, насыпалась куча водорослей, такая, что загораживала ветер, но не солнце.
      Тут возникла другая неприятность, уже не природная, а человеческая. Водорослей стало не хватать. То есть, конечно, их было много, и море подкидывало всё новые - но они были мокрые, с ними было неприятно возиться, а вот уже высохшие были в дефиците.
      Поэтому утром и после обеда те, кто приходил на пляж первыми, собирали сухие водоросли из ближайших сухих куч, пришедшие позже поступали так с ещё не охраняемыми кучами, а самые припозднившиеся были вынуждены собирать мокрые водоросли. Происходил круговорот водорослей на пляже, причём, поскольку какое-то количество самых сухих водорослей уносилось ветром, а какое-то количество водорослей независимо от их сухости уносилось приливом-отливом назад в море, общее количество их было примерно постоянным.
      Я посмотрел на это безобразие и вспомнил опыт Петра Великого, который, окончательно отобрав "мшистые, топкие берега" у шведов, построил на том месте город-дворец, чем окончательно закрепил территорию за Россией. И всех своих подданных стимулировал строить на территории будущего Питера дворцы, а Меньшикову даже позволял безбожно воровать, поскольку знал, что тот всё наворованное вкладывает в постройку собственного дворца.
      И мне пришло на ум построить замок, индивидуализировать, так сказать, собственную кучу водорослей, чтобы не зависеть в таком деликатном вопросе от очерёдности прихода на пляж.
      Я подобрал подходящее место, пока ещё свободное от пляжников, рассчитал размер постройки для всей нашей компании (четыре взрослых и ребёнок), вышло примерно 3 на 3 метра по внешнему периметру, и начал складывать стены.
      Сперва я брал для этого материал из нашей старой кучи, потом ограбил все кучи поблизости, ещё оставшиеся без присмотра, потом в дело пришлось пустить и мокрые водоросли.
      Так что первая версия замка была сыроватой. Я возвёл стены на такую высоту, чтобы не загораживали солнце (почти человеческий рост, кажется получился, по крайней мере не ниже, чем по плечи), на углах вывел башенки, внутри предусмотрел перегородку от ветра, а в сторону моря выложил небольшое окошечко, не пропускавшее внутрь слишком много ветра, но позволившее не чувствовать себя как в застенке, можно было любоваться на волны.
      Над замком гордо развевался флаг - я наткнулся на пляже на двуцветную тряпку, некогда бывшую детским лифчиком, уже явно негодным к употреблению, привязал его морскими узлами на ветку и водрузил на одну из башен.
      Потом я каждый день, впрочем, практически, постоянно, ломал самые мокрые стены замка и перекладывал их, находя для них более сухой материал. Какое-то количество водорослей я заранее натаскивал поближе к замку, чтобы высохли в куче.
      И поскольку я постоянно только и занимался, что возведением стен заново, постепенно моя техника кладки из водорослей совершенствовалась. Я научился скручивать из водорослей перекрученные жгуты, укладывавшиеся в стену как кирпичи.
      Когда я выложил полностью готовое и достаточно сухое по моим оценкам сооружение, я начал придумывать другие применения водорослям. В частности, скручивал из них достаточно прочные канаты, которые можно было бы как-то использовать, но я уже не стал придумывать, для чего именно.
      В это время появилась какая-то компания отдыхающих, включающая пару девчонок среднего школьного возраста, которая, глядя на меня, тоже стала строить дом. Но они решили сделать не замок, а что-то вроде хижины, и соорудили двери, сделанные из обмотанных придуманными мной канатами веток.
      В массе народ, разумеется, мой опыт не перенимал, но вот получается, что последователи нашлись.
      Возле моего замка отдыхающие фотографировались на память, он стал местной достопримечательностью.
    74. *Фост Ольга 2020/11/26 18:25
      > > 73.mek
      >Нет, это не я! Честное слово! Вам показалось!
      
      (задумчиво) Как тут не поверить?
      
      >Ошибаетесь - обезьян продолжают интенсивно изучать и чем дальше изучают, тем больше признаков разума те обнаруживают. Хотя есть серьёзное подозрение, что разум приобретается в процессе изучения.
      
      Приятно ошибиться! :))
      То есть, разум передаётся от учёных обезьянам? Только хотела удивиться, а затем подумала -- но все животные способны обучаться, кроме инстинкта (генной памяти) у них активна и собственная память на ситуации. В таком случае, что ж... Может, и человек появился в результате обучения кем-то высокоразвитым? Тем более, легенды есть, а лично я к легендам отношусь с большим пиететом...
      
      >Жители Африки всегда считали, что обезьяны умнее людей, настолько умнее, что не торопятся показывать свои умственные способности, чтобы их не заставили работать.
      
      Вот в чём истинный ум! :))
      
      >Мне приятней представлять, что вовсе не вожак, а какой-то даже не бета, а гамма, который в то время, пока его товарищи по стае активно выясняли, кто главнее, сидел в сторонке и пытался раскалывать камушки.
      
      Да... Очень хорошее предположение! Наверняка так и было.
      
      >Вот именно... Но ведь, возможно, эта картинка сложилась у меня в голове оттого, что я никогда не был вожаком?
      >Кроме тех случаев, когда ничего не оставалось, как взять на себя это бремя...
      
      Так, по-моему, настоящие лидеры как раз те, кто способен в особенных, сложных, условиях взять на себя и контроль за ситуацией, и ответственность за тех, которые нуждаются быть ведомыми, и в итоге сложную ситуацию одолеть...
      
      >Впрочем, вспомнил одну байку, главный смысл которой немного в другом направлении, но иллюстрирующий в том числе, как можно стать примером для подражания без объявления себя лидером.
      
      Я вся внимание :))
    73. *mek (mek#bk.ru) 2020/11/26 18:20
      > > 72.Фост Ольга
      >> > 68.mek
      >> Некоторые особо хитрые ученики этим пользовались...
      > Мне показалось, или я вижу сейчас лукавый прищур того, кто написал эти строки? :))
      Нет, это не я! Честное слово! Вам показалось!
      > И сейчас есть стаи обезьян, в том числе и меж собой конкурирующие -- и что-то разум (в нашем понимании) к ним не торопится.
      Ошибаетесь - обезьян продолжают интенсивно изучать и чем дальше изучают, тем больше признаков разума те обнаруживают. Хотя есть серьёзное подозрение, что разум ими приобретается в процессе их изучения.
      > Загадка сия велика есть -- хотя, как глянешь на иных собак и кошек, так, мама дорогая, они же в разы разумнее среднего хомосапиенса.
      Жители Африки всегда считали, что обезьяны умнее людей, настолько умнее, что не торопятся показывать свои умственные способности, чтобы их не заставили работать.
      > Уверена я -- было что-то ещё. Какой-то острейший побудительный мотив. Какой-то в высшей степени неординарный вожак. Прообраз Прометея, возможно? Особенный, свободный от страха за шкуру -- но не просто кочевой силач-одиночка вне прайда, а который не побоялся -- и принёс в пещеру огонь.
      Мне приятней представлять, что вовсе не вожак, а какой-то даже не бета, а гамма, который в то время, пока его товарищи по стае активно выясняли, кто главнее, сидел в сторонке и пытался раскалывать камушки.
      > Для развития нужна диалектика, верно же помню и понимаю? Так вот она. Некто над социумом, над его типичным алгоритмом поведения vs привычное общественное копошение.
      Вот именно... Но ведь, возможно, эта картинка сложилась у меня в голове оттого, что я никогда не был вожаком?
      Кроме тех случаев, когда ничего не оставалось, как взять на себя это бремя...
      Впрочем, вспомнил одну байку, главный смысл которой немного в другом направлении, но иллюстрирующий в том числе, как можно стать примером для подражания без объявления себя лидером.
    72. *Фост Ольга 2020/11/25 12:44
      > > 68.mek
      >> > 67.Фост Ольга
      >> С большим удовольствием послушала бы все три :))
      >Вторую байку я уже ухитрился уже не то, что рассказать, а переформулировать в более афористическом стиле дальше по тексту.
      
      :))
      
      >Но я в том месте остановлюсь для замечания о Шаталове.
      >Таким образом, пока байки две.
      >Когда я перешёл в пятый класс, у меня учёба шла вроде гладко по всем предметам, кроме ботаники. Преподавательница - сильная (та самая биологичка, которая во времена, когда у неё учился мой брат, скрещивала горох по Менделю, что формально было, вообще-то, крамолой).
      >Но уроки она была обязана вести по существующему учебнику, а этот учебник мне казался пустопорожним, полным воды, мне было скучно, и я по этому предмету неожиданно для родителей и школы съехал на тройки. Никто не мог понять, в чём дело. Со мной вели какие-то вразумляющие беседы, но дело с места не сдвинулось.
      >Я подумал сам, решил, что проблема - в плохой организации учебника, и решил его переписать по-другому, не теряя изложенных сведений и ничего не прибавляя, но сделать изложение более внятным.
      >Насколько такая затея была посильна, я не очень задумывался - просто стал с учебником этим возиться. По сути дела я написал хороший конспект по нему, потом я задумался о копировании всех иллюстраций (в те времена никаких средств, кроме ручных, для этого не было, и я старательно перерисовывал через папиросную бумагу все тычинки и пестики и так далее). Разумеется, начать пришлось с того, чтобы прочитать весь учебник целиком. В общем, я по сути выполнил все заветы Шаталова, о нём ничего ещё не зная.
      >Того, что при этом мои оценки по предмету вернулись к более привычным для всех пятёркам, я даже и не заметил.
      
      Блеск! Творческий, изобретательский подход и тут. Взяли и переработали, рационализировали материал под себя, в том виде, в котором вам удобнее его воспринять...
      
      >Про моего племянника и его жену.
      >Она должна была сдавать экзамен, кажется, преддипломный, по методике преподавания математики. Материал включал в себя как выдержки из самого учебника математики, по которому предполагалось преподавание, так и разные методические соображения.
      >А так как она и сам мой племянник оба относились к категории перфекционистов, то они решили сделать нечто грандиозное. Составить по курсу комплект идеальных шпаргалок и выложить его в интернет для всех желающих (в первую очередь для однокашников, но и не только). И закипела работа. Она взяла на себя компоновку и сокращение материала, а он подобрал технические компьютерные средства для набора формул, тонкой вёрстки, подбора самых читаемых шрифтов и так далее, и вдвоём они выдали в некотором роде чудо света. Разумеется, что после проделанного труда ей самой шпаргалки уже не были нужны, и она спокойно сдала экзамен на отлично.
      
      Какие талантливые оба! Если затем они хоть сколько-то преподавали в высшей школе, можно позавидовать их студентам...
      
      >Самое забавное в этой истории другое - когда они показывали приятелям свой материал, уже выложенный в интернет, никто не поверил, что это сделали они. Как сказано в Писании, нет пророка в своём отечестве. Главный аргумент против авторства этой работы был таков: "Такое сделать невозможно, это вы из интернета выкопали!" Осталось неясным, кто же положил материалы в интернет, если сделать их невозможно.
      
      Да, в самом деле :))
      
      >>> Второе изобретение Шаталова чисто техническое, наверняка подсмотренное у тех же студентов (хороших, старательных студентов), которые пишут конспект, потом пишут конспект по конспекту, потом пишут шпаргалки по конспекту конспекта, потом их выбрасывают и сдают экзамен на отлично.
      >Вот это фактически вторая байка в сжатом виде.
      
      :))
      
      > Я хотел сделать примечание, что Шаталов, разумеется, разработал эту технику в деталях, он учил своих учеников самостоятельно придумывать свои обозначения (тогда конспект становился индивидуальным, зато более ёмким). То есть у него не просто идея, а целая методика, причём проверенная на практике, на практике же и отработанная.
      
      Некоторое знание истории, в том числе истории науки, подсказывает, что иные изобретения оказываются широко востребованы век-другой спустя после возникновения...
      
      >>>Почему-то его учеников считали "зубрилами натасканными", хотя обучение по Шаталову начинается с общего взгляда на предмет, с понимания, а лишь потом следует работа по заполнению и организации своей памяти.
      >> Да... Но, тут ведь та хитрость, что какой ярлык наклеишь, таковым и будет восприятие тех, кто за пределами методики, кто не имеет с ней дела непосредственно.
      >Есть ещё одна тонкость. По своей методике Шаталов мог научить предмету практически любого. То есть он мог работать не только со специально отобранными ребятами, которые сами рвутся к знаниям и наработали уже свои приёмы освоения материала, а со всякими.
      >И при этом они выходили практически на уровень специально отобранных учащихся в специализированных классах.
      
      Ещё когда в первый раз читала эти ваши слова, стало очень обидно за тех, кто остался за бортом этой методики, потому что ведь, в самом деле знание -- сила, без капли иронии.
      Просто, хорошо помню чёткий водораздел в своём классе на мотивированных (и учителя с ними азартно работают, потому что есть отдача и энергообмен) и остальных, которые скучающе отсиживают школьные часы, безо всякой пользы для ума и души... а затем помню их же, так и не нашедших себя в жизни (особенно в 90е), перебивавшихся случайными заработками и в итоге перемолотых новыми временами в труху :(((
      
      >Ну, то, что он участвовал в составлении школьного учебника по алгебре, это ничего. Но он определял способы преподавания всех предметов, так что его вредительские затеи отразились и на учебнике геометрии (том самом, с ошибкой в доказательстве), и там даже более наглядно. Его идея заменить термин "равенство треугольников", или вообще всяких геометрических фигур, на "конгруэнтность" вконец запутал головы как учителям, так и школьникам.
      
      Божечки. Какое счастье, нам конгруэнтностью мозг уже не долбали. Только упомянули пару раз вскользь, а дальше продолжали уже по-русски.
      
      >Школьники в упор не видели разницы в этих терминах, а учителя терялись в догадках, как им вразумительно объяснить, не отвлекаясь от сути самих доказательств. В результате доказательства перестали понимать, а начали просто зазубривать, автоматически заменяя рвущееся с языка слово "равенство" словом "конгруэнтность". Особенно забавно было, когда при изучении совсем другого материала, скажем, алгебры, где речь шла о равенстве, ученик говорил конгруэнтность", а учитель впадал в ступор, понимая, что начинать дискуссию об этих терминах в этот момент урока невозможно.
      
      Остаётся только посочувствовать...
      
      >Некоторые особо хитрые ученики этим пользовались...
      
      Мне показалось, или я вижу сейчас лукавый прищур того, кто написал эти строки? :))
      
      >> В смысле асоциальности и личностной свободы эти люди, мне кажется, пришли или из далёкого прошлого, или из столь же далёкого будущего... Тогда как у большей части человечества инстинкт пещерной скученности, ошибочно принимаемой за социальность, как раз в те времена, по моим впечатлениям, особенно сильно проявлялся.
      >Сейчас считается, что коллективизм, закреплённый генетически - главная причина появления разума у человека и его процветания как вида.
      >Необходимость жить в стае и плести там сложные интриги сильно развила мозг обезьян.
      
      И сейчас есть стаи обезьян, в том числе и меж собой конкурирующие -- и что-то разум (в нашем понимании) к ним не торопится. Загадка сия велика есть -- хотя, как глянешь на иных собак и кошек, так, мама дорогая, они же в разы разумнее среднего хомосапиенса.
      Уверена я -- было что-то ещё. Какой-то острейший побудительный мотив. Какой-то в высшей степени неординарный вожак. Прообраз Прометея, возможно? Особенный, свободный от страха за шкуру -- но не просто кочевой силач-одиночка вне прайда, а который не побоялся -- и принёс в пещеру огонь.
      Для развития нужна диалектика, верно же помню и понимаю? Так вот она. Некто над социумом, над его типичным алгоритмом поведения vs привычное общественное копошение.
    71. *Фост Ольга 2020/11/25 11:50
      > > 70.Чваков Димыч
      
      Димыч, здравствуй, обнимаю!
      Классно сымпровизировал, спасибо :))
    Страниц (3): 1 2 3

    Связаться с программистом сайта.

    Новые книги авторов СИ, вышедшие из печати:
    О.Болдырева "Крадуш. Чужие души" М.Николаев "Вторжение на Землю"

    Как попасть в этoт список

    Кожевенное мастерство | Сайт "Художники" | Доска об'явлений "Книги"